上星期，北京一些特别教育校园的中职班，连续发布自主招生简章。苏菲（化名）细心比对之后，心里仍然没底，“招生名额太少了”。她的女儿可可患有孤单症谱系妨碍，现在就读于北京市一所中学的初中二年级。下一年此刻，可可就将面对初中结业后去哪上学的问题。
4月初，教育部发文，决定在全国建立一批特别教育改革试验区。“十三五”期间，北京市残疾儿童责任教育率到达99.9%。但在责任教育阶段完毕之后，这些正值青春期的孤单症谱系妨碍青少年，去哪承受教育，却是一个实际难题。
交融教育，在小学随班就读
和苏菲约在一个公园碰头，可可也在。小女子看起来跟同龄人没什么差异，穿着得当、婀娜多姿，略有点腼腆。在妈妈的提示下，可可很自然地打着招待：“叔叔好。”公园周围有练习安排，可可下午有书法课。苏菲送她进班，班里多是学龄前儿童。离别时，看可可有些不舍，苏菲抱了抱她。
“能在这个当地学书法，我和她爸付出了不少尽力。”苏菲回想，他们夫妻俩与安排磨合了很长时间，终究让孩子能独立上课。但与让可可进入一般校园随班就读比较，这些显得微乎其微。
3岁之前，可可跟同龄宝物相同，看起来活泼可爱。意识到孩子有问题，是她进入幼儿园今后。“幼儿园教师尽管没有孤单症专业常识，但却说，这个孩子欠好带。”
在可可行将年满5岁时，医师给出了“孤单症谱系妨碍”的判别，也便是一般所说孤单症或自闭症。这种精力类残疾，多表现为社会交往妨碍、沟通妨碍、行为形式共同且刻板等。
苏菲把可可转到有特别教育阅历的交融幼儿园，一起带她到社会安排进行干涉练习，“从5秒钟安坐开端练”。
可可6岁，在报名上小学时，碰了壁。“比起去特别教育校园，家长必定更期望孩子进入一般小学学习。从方针视点，在责任教育阶段，校园对孤单症孩子应该是零回绝的。但实际上，许多校园没有条件接纳。”校园告知苏菲，没办法在教学作业中还统筹到可可，硬送对孩子或许不是最好挑选。
可可只能持续在交融幼儿园和练习安排承受练习，直到第二年，幸运地遇到乐意接纳的小学。“校长有留学阅历，校园办学理念就包含交融教育。他跟我说，校园其时有50多个残疾孩子涣散在各个班，随班就读，我很惊奇。”
升入初中，情况产生了剧变
孤单症孩子灵敏，心思防御机制强，在容纳的校园大环境中，再延聘特教助理（也被称为“影子教师”），是比较有用的办法。
小学阶段，可可的“影子教师”是家里的一个亲属。“影子教师”与交融校园合作很好，教师和同学们也很保护可可。“整个小学阶段，前进特别特别大。”说到这儿，这个有些疲乏、满头斑白头发的妈妈，眼里放着光。
可可在小学参与英语小组、合唱团队、结业行列扮演，尽管一般被分配到简略人物，有时也会跟不上节奏，但她在尽力参与。苏菲特别说到可可在英语口语上的才能，“发音十分好”。有位英语教师很有同理心，每次下课，都自动找到可可，带着她读几个单词。尽管不能很好地表达自己，目光也常常游离，但可以看得出孩子很喜爱这位教师，她对周围人投来的友善其实是有感知的。
可可除了学会认字、根本核算等，还渐渐开端学习京剧、绘画、书法等才艺。苏菲翻出手机相册，里边有可可的卡通漫画，还有她参与京剧表演的视频，有些方面看起来与一般青少年好像并无太大的差异。
但到了初中，情况产生了剧变。与没有升学压力、课外活动足够的小学比较，初中学业，对可可来说，是难以逾越的应战。
“根本上现已没办法学习，讲义常识对她来说难度太大。”并且由于家庭事务，陪同可可整个小学生计的“影子教师”脱离，苏菲不得不从社会上又雇了一个，“作用不是很好。”
从学龄前开端，苏菲投入了许多资金，给可可行为练习和学习。现在孩子现已进入青春期，关于未来，苏菲想的相对简略，便是初中结业之后，可可怎么办？
特教中职，一年只招十几人
苏菲传闻，在海外有些区域，初中就针对孤单症孩子展开职业教育。而现在在北京各区，特别教育校园的中职班，只面向初中结业的孩子招生。
孤单症孩子的家长，有许多合作安排，苏菲也在其间，“孩子们千差万别。有日子彻底不能自理的，需求家长时间陪同。也有‘阿斯伯格（综合征）’，孤单少友、爱好狭隘，但智商出众，有的甚至能进入大学学习。”可可归于其间比较遍及的一类，能顺畅读完小学，到初中遇到妨碍，初中结业之后，前路苍茫。
有的区特别教育中心说，在完毕责任教育阶段后，教育部门没办法从方针上要求一般高中、中职校园有必要接收孤单症等残疾学生。家长需求带着孩子，去全市各个特别教育校园，参与面试。
有一所特别教育校园的中职班，刚刚发布自主招生简章，只招两个班。一个班是绘画，只收3人，接收听力妨碍学生。另一个班是中餐烹饪，只收18人，接收智力妨碍学生。校园招生办说，报名学生需求参与现场测验，依照成果凹凸、择优录取。
还有一所特别教育校园，上一年刚刚开设中职班，只招10人。本年的招生方案暂时不决，但清晰，会依据面试，择优录取。
下一年此刻，苏菲会给可可统筹请求一般中等职业校园和特别教育校园的中职班。“很难，但也要试试。”每一个孤单症孩子的家庭，都在摸着石头过河，可以学习的模板很少。合作安排里，有悲惨的故事，也有惊人的奇观。有的孩子在快餐店找到作业，有的孩子现已成婚了。
苏菲不敢苛求可可作业，但想让孩子学点有用的东西，至少自己有一件喜爱的作业可以做。未来，期望可或许完结社会性独立。
采访在可可练习班下课前完毕，苏菲要去接孩子。“咱们总有一天会老。”她说出这句话的时分，脸上的表情，难以描画。
2025年各区均要建有十五年制特教校园
《我国孤单症教育恢复职业展开情况陈述》显现，我国孤单症发病率达0.7%，孤单症谱系妨碍人群超越1000万，其间，0至14岁儿童约有300万到500万人。
北京安靖医院儿童青少年精力科主任医师陈旭表明，家长对孤单症孩子的最大等待，一般是正常读书，然后可以独立日子和作业。但作为谱系妨碍，孤单症个体差异很大，智力和社会适应才能差异很大，并不是一切孤单症孩子都合适进入一般校园随班就读，适得其反也欠好，依据孩子的展开水平挑选合适的校园更为合理。
“青春期，身心各方面飞速展开。孤单症孩子的交际困难往往导致他们很难站在不同视点，去了解和知道事物，所以处理青春期交际也会变得更困难，且许多轻症往往初次被确诊也产生在这一阶段。”
陈旭说，我国榜首例孤单症的确诊，出现在1982年。期间阅历了许多的确诊变迁，直到2013年DSM-5公布后，才引进孤单症谱系妨碍这一概念。对孤单症的全面认知，在近十年，显着趋好。陈旭接诊到受过体系干涉练习的孩子越来越多，可以完结责任教育阶段的孩子也在变多。但整个社会对孤单症人群的社会服务支撑才刚刚起步。
融爱融乐心智妨碍者家庭支撑中心声卓告知记者，曩昔4年，北京展开中职班自主招生的特别教育校园，从3家增加到7家。但由于师资很有限，招生名额仍然十分少。
不过，她说期望仍在。据2023年发布的《北京市“十四五”特别教育展开提高行动方案》，到2025年，各区均要建有一所从幼儿园到高中全学段联接的十五年制特别教育校园，并依据不同学段、不同专业配足配齐特教教师。
